苏霍姆林斯基曾经说过：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”这句话用在朱海娟老师身上，也许再合适不过——教育学，是她的专业；心理学，是她的职业。为了专业和职业，她从未停止过学习。
        在朱海娟老师看来，要给学生一瓢水，自己首先得有一桶水。为了这桶水永不枯竭，她始终走在“打水”的路上，通过脱产进修，获得了硕士学位；通过自学和参加培训，考取了国家二级心理咨询师资格；通过坚持不懈的阅读，涉猎了哲学、文学、医学、生物学、宗教学等诸多学科。尽管自己已经成为心理学方面的“专家”，但在学校组织的青年教师读书会上，她仍然还会像一个虔诚的小学生，捧着书本认真研读……

       教育的本质，是教书、育人，而以育人为先；教师的天职，是传道授业解惑，而心理健康教育恰好不失为一个理想的通道。作为心理健康教育课程的骨干教师，朱海娟老师深谙此道。她常说，浇花要浇根, 育人要育心。在课前，她非常注重研究学生的思想动态和心理状况，并以此为依据，有针对性地选择合适的案例或游戏项目，将做人、做事的道理融入其中，使每一堂课都能自然而然地渗透“课程思政”的精神。在课堂上，她总是能够像知心大姐一样，循循善诱，一步一步走进学生的内心深处，并且敏锐地抓住那些细微的心理变化，因势利导，让学生的心智在潜移默化中得到不同程度的发展与提升。

         浇花要按花的生物特性，确定频次；育人要按人的个体差异，制定策略。作为一名心理咨询师，朱海娟老师一直都在努力践行因材施教的原则。一方面，根据不同时段学生的心理特点，坚持有针对性地开展工作，如对一年级新生，针对其专业困惑、角色转变及理想与现实的冲突等，开设专题讲座，并协同班主任进行心理健康状况普查；对二年级学生，针对其人际关系困惑、职业选择困惑及恋爱心理等，举办职业生涯规划教育和女生关爱教育等专题辅导；对三年级学生，则侧重开展就业指导教育、文明离校教育等主题活动。另一方面，对个别有心理困扰或心理障碍的学生，她尤其上心，从入校之初的心理健康状况普查活动结束之后，就持续跟进，指导班主任（辅导员）进行积极的心理干预，给予科学有效的心理咨询和心理治疗。久而久之，她的内心自然装满了别人的“苦恼”。有人问：“内心积蓄了那么多郁闷，你如何承受？”她只是微微一笑：“能让别人快乐，就是我最大的快乐……”

       为了让更多的人关注和参与心理健康事业，也为了全校师生的心理健康，她集思广益，积极创新了工作机制。一方面，主持成立了“班级学生心理干部→班主任（辅导员）→专职心理健康教师”三级心理咨询队伍，不仅缓解了心理健康教育力量相对薄弱的矛盾，而且使心理咨询工作深入各班，大大增强了发现和处理学生心理健康问题的时效性。另一方面，她还组建了心理健康协会，倾心培养会员，精心指导其利用心理健康日等广泛开展主题活动，有力地推动了心理健康知识普及教育。

       近年来，朱海娟老师先后被学校评为“优秀教师”“骨干高职项目建设先进个人”“模范班主任”等；本年度，更是从众多精英中脱颖而出，荣获首届“师德标兵”称号。很多学生——特别是那些事业有成的学生，时隔多年也还念念不忘当年朱老师给予他们的教导与帮助。也许，相比那些“纸上的荣耀”，学生的真情感怀，才是她莫大的欣慰……